У детей самого разного возраста часто наблюдаются различные речевые нарушения. Самое распространенное среди них нарушение произношения звуков , которое нельзя считать безобидным дефектом, ведь оно может привести к негативным последствиям для развития ребенка: затруднения при обучении чтению и письму (это называется дислексией и дисграфией), а в дальнейшем и к снижению успеваемости по русскому языку. Ребенка, неправильно выговаривающего звуки, часто передразнивают, что создает дополнительные психологические проблемы.
Первый шаг в предупреждении таких проблем в школе - это обращение к логопеду, который исправит речевые недостатки ребенка. Но, бывает, что родители очень заняты или они испытывают материальные затруднения, ведь логопедическая помощь стоит недешево.
Наша задача - помочь родителям, не имеющим педагогического образования, в формировании правильного произношения звуков, но при условии, что у вашего ребенка нет отклонений в строении речевых органов (неправильный прикус, короткая уздечка языка, отсутствие передних зубов, высокое твердое небо) и нет тяжелых речевых нарушений (алалия, дизартрия, заикание и др.).
Звук [Л ] очень сложен для постановки и автоматизации в домашних условиях. От родителей потребуется масса терпения. Порой будет казаться,
что все усилия напрасны, и у вас ничего не получится. Главное, - не сорваться и методично продолжать начатую работу. Но не перегружайте ребёнка! В день достаточно заниматься два раза по 10 минут . Занятия обязательно проводятся в форме игры, соревнования. Чтобы поставить и автоматизировать этот трудный звук в прямых и обратных слогах понадобится примерно месяц, а может и больше.
«Вампа» вместо «лампа», «ёшка», а не ложка), «ук», а как хочется услышать «лук». Это далеко не полный перечень замен и пропусков, которые допускают в своей речи малыши.
1. Искажение илипропуск звука [Л] называют«ламбдацизм» .
Вот самые распространённые:
Звук[Л] в словах вообще опускаются: «апата» (лопата), «ужа» (лужа);
Межзубный ламбдацизм: при произнесении звука [Л] в словах кончик языка прокладывается между зубами.
Двугубный (губно-губной) ламбдацизм: вместо звука [Л] слышится звук, близкий к звуку [у]: «уапа» (лапа), «уапата» (лапата).
Носовой ламбдацизм: корень языка смыкается с мягким небом, и выдыхаемая струя воздуха проходит через нос. Слышны носовые звуки [нг]: «нгуна» (луна), «нгама» (лама). Этот вид ламбдацизма встречается при ринолалии (врождённом или приобретённом расщеплении твёрдого и мягкого нёба: «заячья губа», «волчья пасть»).
2. Замена звука [Л] на другие звуки, - это параламбдацизм:
Звук [Л] в словах заменяется звуком [В]: «вук» (лук), «гов» (гол);
Звук [Л] в словах заменяется звуком [Г]: «гапата» (лопата), «пагы» (полы), «стог» (стол), «дегага» (делала) и т.д.;
Звук [Л] заменяется в произношении звуком [Д]: «дошадь» (лошадь), «мадыш» (малыш), «гадава» (голова) и т.д.;
Звук [Л] заменяется звуком [j]: «ёшка» (ложка), «юя» (юла), «ёдка» (лодка);
Звук [Л] в словах заменяется мягким звуком [Л"]: «люк» (лук), «ляпата» (лопата), «деля» (дела), «дятель» (дятел) и т.д.
3. Артикуляционные упражнения, предваряющие постановку звука [Л].
Для постановки звука необходима длительная и упорная работа по «настройке» артикуляционного аппарата. Выработке нужных движений губ, языка. Работа начинается с ознакомления ребенка с органами артикуляции: - губы, верхняя и нижняя; за губами зубы, верхние и нижние; за верхними зубами - бугорок; за бугорком начинается твердое нёбо, которое переходит в мягкое нёбо и заканчивается нёбной занавеской с маленьким язычком;
Вот язык, у него подвижный кончик; спинка языка тоже может подниматься и опускаться. Под языком подъязычная связка (уздечка) и т.п.
В наших щеках, губах, языке есть мышцы, которые необходимо тренировать. И поможет нам специальная гимнастика - артикуляционная.
При всех видах ламбдацизма вначале следует выучить несколько артикуляционных упражнений, которые необходимо выполнять ежедневно перед зеркалом под счет (от 1 до 5), в течение 6 -10 минут два раза в день:
1. «Улыбка» - удерживать губы в улыбке, обнажая верхние и нижние зубы.
2. «Трубочка» - вытянуть сомкнутые губы вперед.
3. «Накажем непослушный язычок» - язык на нижней губе и, пошлёпывая его губами, произносить: «Па-па-па».
4. «Почистим верхние зубы» (с внутренней стороны) - широким языком из стороны в сторону у верхних альвеол (бугорков).
5. «Парус» - кончик широкого языка упирается в передние верхние резцы. По форме язык напоминает провисший гамак. Упражнение статическое, его надо выполнять под счёт: чем дольше язык удерживается, тем лучше.
6. «Кошка лакает молоко» - широкий язык движением сверху вниз облизывает верхнюю губу.
7. «Индюк болтун» - движения языка, как в предыдущем упражнении, только темп быстрый. Движения языка сопровождаются звуками, характерными для рассерженного индюка, что-то вроде: «бл-бл-бл-…».
8. «Качели» - приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз - два» кончик языка упирается сначала в верхние, а потом в нижние резцы (с внутренней стороны).
ØЕсли язык упорно не хочет подниматься вверх и удерживаться за верхними зубами, пригодится испытанное упражнение:
«Лошадка» - пощёлкать широким кончиком языка на нёбе за верхними передними резцами. Обязательное условие: рот приоткрыт, но нижняя челюсть абсолютно неподвижна!
ØДля надёжной фиксации языка в «верхнем» положении (на нёбе), выполните упражнение:
«Грибок»: язык верхней поверхностью присасывается к нёбу, подъязычная уздечка при этом натягивается.
ØВышеперечисленные упражнения необходимо выполнять 2-4 недели. Главным требованием является выработка умения:
Удерживать нужную артикуляционную позу правильно в течение 5 сек.;
Точно выполнять движения;
Следить за равномерным участием левой и правой половины языка, губ в выполнении движений.
4. Способы постановки звука [Л]
Если звук вообще отсутствуют в речи ребёнка, то его проще всего поставить. В этом случае не придется убирать ложный стереотип звукопроизношения.
1. По подражанию: Покажите ребенку правильную артикуляцию звука [Л]:
Губы в улыбке, рот приоткрыт, зубы разомкнуты (расстояние между верхними и нижними зубами 1 палец);
Широкий кончик языка поднят и прижат к альвеолам (к бугоркам над верхними передними зубами);
Выдыхаемый воздух проходит по бокам языка, в щёки (если дотронуться ладонями до щёк, можно ощутить их вибрацию).
Произносите звук [Л] и попросите ребенка повторить. Звук [Л] возникает в момент отрыва языка от альвеол.
2. Постановка от межзубного звука (нельзя проводить с ребёнком, у которо-го есть межзубный ламбдацизм):
ØЭтот способ постановки звука [Л] могут взять на вооружение с различными видами ламбдацизма и параламбдацизма.
Расскажите ребёнку сказку «Как маленький пароходик научился гудеть»
Жил-был маленький пароходик. Ходил он по морю и возил грузы. Вот только большие пароходы его не замечали и даже не отвечали. А всё потому, что голосок у маленького пароходика был очень слабенький, и вместо протяжного и тягучего гудка: «Л», он гудел что-то невнятное и тихое. Маленький пароходик решил научиться гудеть правильно. Стал он пробовать разные варианты приветствия: «У! О! Нет, не то!». С досады, маленький пароходик прикусил свой язычок и произнёс: «Ы». И тут произошло чудо: над водной гладью прозвучал ясный и чёткий звук [Л]! Маленький пароходик подумал, что ослышался, и повтори: «Ы», снова прикусив язычок. Звук [Л] получился ещё более отчётливым. Услышав голос маленького пароходика, большие пароходы начали отвечать ему громкими и протяжными гудками: «Л!», «Л!». Так маленький пароходик научился гудеть правильно.
Ребенок прикусывает кончик язычка и протяжно произносят звук [Ы]. При этом должен прозвучать звук [Л]. Хотя, возможно, и не с первого раза. После того, как изолированно звук [Л] будет получаться, присоедините его к гласным: ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ. На первых порах кончик языка ещё придётся прикусывать. Если в прямом слоге сделать это будет затруднительно, попробуйте обратные слоги: АЛ, УЛ, ОЛ, ИЛ, ЭЛ, ЫЛ.
3. Постановка звука [Л] при двугубном (губно-губном) ламбдацизме
Очень часто правильному произношению звука [Л] мешают губы, которые вытягиваются трубочкой, а то и вовсе заворачиваются за губы, отчего звук приобретает оттенок лягушачьего кваканья: вопата (лопата), сават (салат). Необходимо нейтрализовать губы. С первого раза это вряд ли удастся. Укоренившаяся привычка (чаще следствие крепкой дружбы с соской), будет давать о себе знать очень долго.
Помогут артикуляционные упражнения: «Улыбка», «Заборчик»:
губы утрированно растягиваются в улыбке, обнажая передние зубы (зубы при этом сжаты). Удерживать это положение под счёт как можно дольше.
Какое-то время взрослому даже придётся придерживать губы ребёнка, растягивая их в улыбку, с помощью большого и указательного пальцев. Только такими «насильственными» мерами удастся удержать «непослуш-ные» губы.
1. Постановка звука [Л] от правильного [Л"] (мягкого звука Ль)
Возможно, сразу твёрдый звук [Л] не получится. Придётся довольствоваться его мягким вариантом: [Л´]. Смягчение на первом этапе постановки вполне допустимо. Оно возникает из-за излишнего напряжения в мышцах губ. Со временем это пройдёт. Если же процесс затянется, надо пойти на маленькую хитрость. Произнося слоги ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, малыш должен будет дотрагиваться широким кончиком языка до верхней губы.
Не совсем эстетично, зато твёрдое звучание звука [Л] гарантировано. Но и закреплять эту привычку не стоит. Постепенно пусть «прячет» язык за верхние зубки.
Избавиться от излишнего напряжения и лабиализации губ поможет расслабляющий массаж круговых мышц рта, и лёгкое поколачивание их
подушечками пальцев.
ØА ещё такие упражнения: «Лошадка фыркает» - с силой подуть на расслабленные губы, имитируя фырканье лошади.
«Рыбка» - пошлёпать расслабленными губами друг о друга, как это делает рыбка в аквариуме.
«Устали» - с силой подуть на расслабленные и приоткрытые губки.
5. Автоматизация звуков [Л] в речи ребёнка
Итак, месяц прошел в трудах. Если твёрдый звук [Л] пока не получается,закрепите мягкий [Л"] сначала в слогах: ЛЯ - ЛЮ - ЛЁ - ЛЕ - ЛИ; затем в словах с этими же слогами:
ЛЯ: Ляля, лямка, тополя, земля, поля, Валя, Толя, Коля;
ЛЮ: люди, люстра, люпин, лютик, лютый, Люда, Люся;
ЛЁ: лёд, лён, лёгкий, лётчик, полёт, лёжа, Лёля, Лёва, Лёша;
ЛЕ: лес, лев, лебедь, леска, лещ, лень, лето, лейка, лента, лепет;
ЛИ: лист, липа, линия, лилия, лимон, лиса, линь, ливень, лилипут, Лида.
Неплохо бы закрепить и в чистоговорках:
ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ - зеленеют поля. ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ - лежали листья на земле.
ЛИ-ЛИ-ЛИ - лещи плескались на мели. ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ - летний дождик я люблю.
И что-нибудь ещё в этом же духе. Сочинять чистоговорки можно вместе с малышом. Очень увлекательное занятие!
Потешки и скороговорки тоже пригодятся:
Ой, люли, люли, люли, Спят на ветках гули…
Детки в люльках видят сны. Все давно уснули!
В прямых слогах звук [Л´] уже получаются, тогда самое время перейти к обратным слогам и к сочетаниям с другими согласными:
АЛЬ - ОЛЬ - УЛЬ - ЫЛЬ - ЕЛЬ - ЮЛЬ - ЯЛЬ (паяльник, тополь, бульк, пыль, тюль, тюльпан, моль, полька, стульчик и т.д.);
СЛЕ - СЛЮ - СЛЯ - СЛЁ - СЛИ (след, слюда, слякоть, слёзы, слива…).
И другие звукосочетания и слова, только ссогласными: П, Ф, Г, К (плюс, плескать, плётка, флюс, плис, плиссе, глиссе, глюкоза, клюква…)
ØПроговорите с малышом сначала слоги и слова, а затем, - чистоговорки с этими звукосочетаниями. Сядьте к зеркалу и не забудьте контролиро-вать положение языка (его кончик упирается в верхние резцы!).
ОЛЬ-ОЛЬ-ОЛЬ - мы купили соль. УЛЬ-УЛЬ-УЛЬ - мы повесим тюль.
ЕЛЬ-ЕЛЬ-ЕЛЬ - на улице метель. ЫЛЬ-ЫЛЬ-ЫЛЬ - на листьях пыль.
Твёрдый звук [Л] придётся отрабатывать более продолжительное время. Не ленитесь по несколько раз повторять один и тот же слог, одно и то же слово. С ходу добиться правильного звучания вряд ли удастся!
Начните с прямых слогов: ЛА - ЛУ - ЛО - ЛЭ - ЛЫ и слов с ними:
ЛА: лак, лапа, лавка, ладонь, ласка, ладушки, лама, лампа, лай;
ЛУ: лук, лупа, луна, лужа, луч, лужок, лужайка, Луша;
ЛО: лоб, лось, лом, лодка, ложка, локон, локоть, ловко;
ЛЫ: лыко, лыжи, лысина, лычко, столы, полы, голы и т.д.
Продолжайте рифмовать слова в чистоговорки:
ЛА-ЛА-ЛА - наша Леночка мала. ЛУ-ЛУ-ЛУ - любит Лена похвалу.
ЛО-ЛО-ЛО - Лене в валенках тепло. ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ - Лене валенки малы.
Из потешек выберите такие:
Сова-совушка, сова, Сели птахи на шесток.
Большая голова. А котята - в уголок.
На колу сидела, Сели-посидели,
На луну глядела, Песенку запели.
Глазами блестела. Услыхали ложки, -
Глазоньки хлоп-хлоп, Вытянули ножки.
Лапочки топ-топ. Услыхали калачи, -
И - полетела! Поскакали все с печи!
Наши руки были в мыле. Луна лучится, как латунь,
Мы посуду сами мыли. Лягушкой лакомится лунь.
Мы посуду мыли сами, Летит весёлая пчела,
Помогали нашей маме. Легла на лес ночная мгла.
(В. Лифшиц) (В. Лунин)
Продолжим работу над звуком [Л] в обратных слогах и словах с ними:
АЛ - ОЛ - УЛ - ЫЛ - ЕЛ - ЮЛ - ЯЛ - ЁЛ - ИЛ (мал, стал, стол, мол, кол, стул, мул, был, сел, ел, мял, шёл, нашёл, пилил, ходил и т.д.)
ПЛА - КЛА - ВЛА - СЛА - ШЛА - ФЛА - БЛА - ГЛА и другие звукосочетания с гласными: У, О, Ы (плакал, плавал, Клава, клавиши, ушла, флаги, глаза и т.д.).
Если в слогах и словах твёрдый звук Л будет получаться хорошо, переходите к фразам и чистоговоркам:
АЛ-АЛ-АЛ - наш малыш ещё мал. ОЛ-ОЛ-ОЛ - моль села на стол.
УЛ-УЛ-УЛ - мы сломали стул. ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ - Павел полы мыл.
На первом этапе автоматизации звука [Л] ребенок повторяет за вами слоги, слова и фразы, а на заключительном - должен сам припоминать слова с этими звуками, вы лишь даёте задания:
Вспомни названия птиц (зверей, цветов, деревьев и т. д.) со звуком [Л].
Назови продукты питания со звуком [Л].
Перечисли вещи со звуком [Л].
Выучите и отгадайте с ребёнком, загадки:
Что за зверь зимой холодной Колкую, зелёную, зимой в лесу найдём.
Ходит по лесу голодный? (Волк) Колкую, зелёную в гости позовём. (Ёлка)
В сосне дупло, в дупле тепло. Этот комок с яблони - скок!
А кто в дупле живёт в тепле? (Белка) Упал, покатился, в листья забился. (Яблоко)
В завершение работы над звуком [Л] используйте скороговорки и тексты , насыщенные этими звуками:
Толкал лапой Полкан палку. Мама Милу мыла с мылом.
Полкан палку толкал лапой. Мила мыло не любила.
У елки иголки колки. В зимний холод всякий молод.
Иголки колки у елки. Всякий молод в зимний холод.
Кот молоко лакал, Котик ниток клубок укатил в уголок.
А Витя булку в молоко макал. Укатил в уголок котик ниток клубок.
Любая детская книжка содержит разнообразный речевой материал и поможет в автоматизации звука [Л].
Как вы, наверное, заметили, в речевом материале почти не было слов со звуками [Р´], [Р]. Это не случайно. Не стоит перегружать речь ребёнка этими трудными звуками (возможно, в его речи их и вообще ещё нет!). Работу над ними отложим на более поздние сроки.
Если после продолжительного времени работы результата нет, то при необходимости обратитесь за помощью к логопеду. И не медлите! При всех родительских талантах, помощь специалиста не помешает.
Учитель-логопед Пергунова М.Ю.
Список использованной литературы:
1. Герасимова А.С. Популярная логопедия: практическое руководство для занятий с детьми 5-6 лет. - М.: Айрис-пресс, 2008.
2. Глазунова Е. Н., Залмаева Р.Я. Сам себе логопед. - СПб.: ИД «Светлячок», 2001.
3. Епифанова О.В. Разработка занятий с детьми дошкольного возраста.- Волгоград, 2004.
4. Кондратенко И.Ю. Произносим звуки правильно. Логопедические упражнения. - М.: Айрис-пресс, 2008.
5. Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. - М.: Айрис-пресс, 2007.
Неправильное произношение звуков “л” и “р” режет слух и взрослым, и детям. Своевременная логопедическая коррекция - исправление произношения в лёгкой игровой форме, пока у ребёнка не снизилась самооценка из-за насмешек детей. Постановка звука “л” происходит легко и быстро при условии, что проблема выявлена своевременно и родители понимают, насколько важна правильная артикуляция звука “л” и для формирования речи, и для уверенности малыша.
Варианты неправильного произношения звука
Есть несколько версий того, как искажается буква “л” при говорении:
- вместо согласной буквы “л” выговаривается гласная: «ыожка» – «ложка», «ыпша» – «лапша»;
- заменяют «л» на «ува»: «хотеува» – «хотела», «еува» – «ела»;
- меняют на «р»: «рапша» – «лапша», «рокоть» – «локоть»;
- вместо “л” на быстром выдохе с надуванием щёк слышится «ф», с выходом через нос – «н».
Ребёнок не выговаривает этот звук по разным причинам. И по манере произношения можно понять, в чём причина того, почему ему трудно говорить «л», не получается произносить букву.
Причины нарушения произношения звука л
Существует несколько причин, когда произношение “л” не формируется или нарушается:
- малыш ещё не научился говорить этот звук и он его просто пропускает: например, «ивень» вместо «ливень». В возрасте 4-5 лет дети уже осваивают его, а к 6 годам ребёнок уже не просто разговаривает, а уже может дифференцировать твёрдый звук от мягкого;
- для межзубного произношения характерна неправильная постановка языка, хотя акустически он получается отчётливо;
- двугубное произношение: язык лежит на «дне», что характерно для звучания английского языка. Так бывает, когда ребёнку приходится общаться в семье на нескольких языках;
- подвижная нижняя губа и расслабленный язык - получается «в» вместо «л»: «развивка» – «развилка»;
В этих случаях артикуляционные нарушения объясняются неправильным алгоритмом произношения, а именно - не сформировано положение языка. Также встречаются нарушения, когда нарушена дифференциация из-за неправильного дыхания, не того положения кончика языка, его серединки:
- образование звука происходит за счёт губ, а не языка;
- кончик языка опускается вниз, вместо того, чтобы упереться в резцы;
- середина языка приподнята, а кончик языка опущен, а нужно наоборот.
Описанные нарушения обусловлены особенностями артикуляционного аппарата. В этих случаях автоматизация правильного звука л займёт буквально пару занятий с логопедом. Также быстро с этим можно справиться и в домашних условиях. Если же происходит постановка звуков при , связанной с органическими, функциональными нарушениями ЦНС, необходима поэтапная системная постановка и автоматизация звука л.
Постановка звука л
Перед началом занятий ребенку необходимо подробно объяснить и показать как правильно произносится звук. При этом логопед, или родитель должен показать малышу как правильно должен работать артикуляционный аппарат, также можно использовать наглядные материалы.
Артикуляция звука л
Правильная артикуляция звука л: острый язык поднят за верхние зубы, упирается в альвиолы (бугорки на небе, расположенные за верхними зубами). Форма языка при этом напоминает седло, воздух выходит по краям языка.
Артикуляционная гимнастика для звука л
Существуют несколько способов постановки звука л, среди которых первое место занимает для формирования звука л. Ребёнку она понравится за счёт весело обыгранных артикулярных упражнений:
- выдувайте мыльные пузыри, дуйте на свечи, кораблики на воде;
- «лодочка»: расслабленный широкий язычок нужно разместить на нижней губе и постараться свернуть из него лодочку, не поднимая его;
- «змейка»: растянуть губы, словно в улыбке, и вытянуть вперёд острый твёрдый язык;
- «самый длинный язык»: высовывать его как можно дальше и стараться доставать то подбородка, то кончика носа, то щёк;
- «лошадка»: раскрыть рот, языком прикоснуться между верхними резцами и постукивать им там так, чтобы получалось цоканье лошадиных копыт;
- «индюк»: открыть рот, расслабить губы и поставленным языком поглаживать им верхнюю губу движениями языка сверху вниз, приговаривая «бл».
Есть много видео о том, как делать эти упражнения на подготовку к звуку Л. Занятия для дошкольников проводятся в непринуждённой обстановке 1-2 раза в день.
Автоматизация звука Л
Перед тем, как начинать учить ребёнка выговаривать букву Л, необходимо проводить разминку артикуляционной гимнастикой. Это позволит подготовить речевой аппарат к работе, тонизирует язык, губы и щёки. По-сути, гимнастика - это логопедические упражнения для постановки изолированного звука.
Предлагаем конспект занятий по автоматизации звука Л в слогах, предложениях, который поможет мамам организовать этот процесс в домашних условиях. Также к изолированному выговариванию звука стимулируют загадки про букву Л, поскольку ответ - это и есть сама Л. Как только ребёнок научился выговаривать Л изолированно, переходите к автоматизации звука Л в прямых слогах.
Если ребёнок ещё не читает самостоятельно, сначала произнесите его сами, а потом предложите малышу:
А после освоения, в обратных слогах:
Следующий этап - автоматизация Л в словах. Необходимо придерживаться такой последовательности:
- звук в конце слова: пол, зал, угол, канал, стукнул, ущипнул;
- звук в середине слова: волк, толк, жалко, галка, фиалка, вулкан, заколка, косилка;
- звук стоит в паре с согласными: флаг, клуб, пламя, глыба, флажок, глобус, планета, блокнот;
- в одном слове находится 2 звука: плыл, полол, лазил, ломал, глотал, плакал, молотил, колокол.
Чтобы звук поставить в словах, словосочетаниях нужно освоить сначала твёрдое проговаривание, потому что при смягчении произносить звук тяжелее.
После освоения Л в словах, осваивают звук в словосочетаниях и предложениях:
спелая клубника, оловянный солдатик, сломанная пила;
спрягать предложения, проговорив сначала фразы в первом лице, потом в множественном лице и от третьего лица: «Я сломал (а) велосипед - Мы сломали велосипед - Она сломала велосипед”.
Затем читаем, учим на букву Л стихи. В специальных стихотворениях звук встречается едва ли не в каждом слове.
При чтении, повторении стишков следует проговаривать слова размеренно, не спеша, чтобы ребёнок выговаривал звук чётко. Ускорять речь необходимо в скороговорках и загадках. Например, «Вот весёлый колобок покатился, как клубок». Или «Палку толкал лапкой Полкан».
Игры на закрепление произношения
Игровая форма логопедических занятий позволяет пробудить у малыша интерес, увлечься процессом. Вот примеры игр на закрепление произношения Л:
- «Дорожки»: на листе бумаги написана большая буква Л и волнистые дорожки от неё к предметам, которые начинаются на этот звук. Ребёнку нужно поставить пальчик на букву и от неё вести по линии, всё время проговаривая звук, а в конце назвать предмет.
- «Колобки»: необходимо изготовить фигурку лисы и 10 колобков, а также картинки со словами, содержащими букву Л в разных частях слова. Если малыш правильно называет слово с картинки и чётко произносит звук Л, то колобок убегает от лисы, если нет - она его съедает.
- «Предметные картинки»: готовят картинки со словами с л и предлагают малышу назвать изображение, а затем найти необходимый предмет. Например: покажи стул, покажи яблоко.
Структура индивидуального логопедического занятия
Методически грамотная последовательность и длительность каждого из упражнений - залог быстрого освоения звука Л. Важное условие - чтобы ребёнок не уставал. Для этого придерживайтесь таких временных рамок:
- Гимнастика для артикуляционного аппарата - не больше 7 минут.
- Постановка звука и автоматизация - 10-15 минут. Из них первых 5 минут повторяют материал прошлых занятий, а остальное время посвящают новым слогам, словам, предложениям.
- Фонематическая работа по закреплению - 10 минут.
С малышами 4-5 лет нужно заниматься до 20 минут ежедневно. С детьми постарше - полчаса.
Временные рамки не должны быть жёсткими, поскольку в некоторые дни малыш может утомляться быстрее, а в другие - хотеть заниматься дольше. Если ребёнку тяжело удерживать внимание, предложите выполнять упражнения параллельно с другими занятиями. Например, специальная раскраска с буквой Л, в которой малыш будет закрашивать её и повторять слога за мамой.
ГЛАВА 4. Постановка сонорных звуков
(Л, Л \ Р, Р *)
Постановка звука «Л»
Правильная артикуляция
Губы - разомкнуты.
Зубы - сближены на расстоянии
Язык - кончик языка поднят и упирается в верхние резцы, верхняя часть языка опущена, боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, корневая часть поднята -
Воздушная струя - сильная, толчкообразная.
Круг в данном случае обозначает нейтральное положение губ. Фигура в центре напоминает букву «Л» - язык поднят вверх, но боковые края не смыкаются с верхними коренными зубами, т.е. по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха.
Кончик языка находится у верхних резцов - (.) вверху фигуры.
При произношении звука «Л» могут быть следующие нарушения:
1. Звук «Л» отсутствует в речи ребенка (ламбдацизм).
2 Звук «Л» заменяется. Наиболее распространенными являются следующие виды параламбдацизма или замен:
На «в» (губно-зубной параламбдацизм);
На «а», «у», «ы» и другие гласные;
На «н» (язычно-зубной параламбдацизм);
На «Г» (задненебный параламбдацизм);
На «й» (средненебный параламбдацизм).
3. Звук «Л» искажается. Наиболее распространенными являются следующие виды искажений:
Носовое произношение (носовой ламбдацизм);
Межзубное произношение (межзубный ламбдацизм);
Звук «Л» отсутствует
Ребенок говорит так: «ошадь» - вместо «лошадь»,
«коос» - вместо «колос», «поше» - вместо «пошел».
В подготовительном этапе постановки звука «Л» в артикуляционную гимнастику включить следующие упражнения.
Упражнения для губ: «Заборчик», «Улыбочка» - «Трубочка
», артикулирование гласных звуков: «А», «О», «У». Удержание губ в течение одного выдоха в округленном положении и т.д.
Упражнения для языка: «Болтушка» (включить голос, напряженным кончиком языка водить по небу взад-вперед), «Индюк
«Лопаточка», «Почистим зубы», «Качели», «Вкусное варенье»,
«Чашечка», «Маляр», «Приклей конфетку», «Накажем непослушный язык», «Покусывание языка», «Лошадка», «Грибок»,
«Гармошка» и т.д.
Упражнения для выработки воздушной струи: «Охотник идет по болоту» (прикусить язык, с силой выдыхать воздух при этом пальцами рук нажимать на щеки. Слышатся хлопающий звук - шаги охотника по болоту), «Чей мяч улетит дальше?»,
«Фокус», упражнение с «султанчиком», со снежинками, с лисгиками, бабочками и т.д.
Есть несколько способов постановки звука «Л».
1. По подражанию.
а) Ребенка просят округлить губы, поднять язык к верхним резцам, включить голос и подавать воздушную струю небольшими импульсами (толчкообразно).
б) Просят сделать язык похожим на блинчик, затем прикусить его кончик резцами. Обратите внимание ребенка на то, что язык, как «блинчик» на тарелке. Повторить это упражнение перед зеркалом несколько раз. Когда ребенок освоит это упражнение, приступите к постановке звука «Л» при межзубном положении. Предложите ребенку произносить звук «А» («У», «Ы») в тот момент, когда он отпускает язык после прикусывания.
Повторить это упражнение перед зеркалом несколько раз. Убыстряя темп выполнения упражнения, слышим сначала слоги ал-ал-ал, затем - ла-ла-ла. Затем просят ребенка поднять кончик языка к «бугоркам» и, прижимая его к альвеолам, произносить слоги лы-лы-лы.
В сочетании со звуком «Ы» звук «Л» звучит особенно четко.
2. По подражанию с введением игровых приемов:
Самолет летит и гудит (л-л-л);
Девочка поет песенку (л-л-л);
3. По подражанию с применением моделей.
4. От опорных звуков. Для звука «Л» это два звука: «Ы»
и «Т». При произнесении звука «Ы» происходит подъем средней части языка к небу. При произнесении звука «Т» - кончик языка поднимается к коренным резцам.
Когда опорные звуки отработаны, попросить ребенка быстро произнести сочетание звуков «ыа», «уа» («У», «Ы» имеют верхний подъем языка, «Ы» - средний ряд, «У» - задний).
Когда прикусываем кончик языка, мы вызываем подъем переднесредней части языка к верхним резцам, образуется смычнопроходной звук, напоминающий «Л». При данном методе постановки параллельно отрабатывается подъем кончика языка кверху (звук «Т»).
5. От артикуляционного уклада.
а) От межзубного. Просят ребенка прикусить кончик языка, подуть на него и погудеть.
б) «Болтушка». Напряженным загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по небу взад-вперед то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширину пальца. Губы открыты и не закрывают зубов. Челюсти должны быть неподвижны, работает только язык. Могут быть следующие неточности: кончик языка не достает до нёба, скребет в пространстве, и, цель упражнения не достигается;
губы и зубы сближены, поэтому отсутствует ясность звучания; упражнение проводится без включения голоса, поэтому слышится глухой звук, а он должен быть ЗВОНКИЙ.
индюк балабочет).
г) Сделать язык «чашечкой» и поднять его к альвеолам, как в предыдущем упражнении. Включить голос. Язык должен быть неподвижен. Слышится длительный звук
«Л». Губы овальной формы, зубы разомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается теплый поток воздуха.
6. Механическим способом, а) Зондом-рамкой от «Л*».
В случае, когда звук «Л» заменяется другими звуками, особое внимание надо обратить на развитие фонематического слуха, на умение ребенка различать звук «Л» и его заменитель, осознавать разницу в их артикуляции, четко выполнять движения языком, необходимые для правильного произношения звука «Л».
В данном случае трудность заключается в том, что, уже научившись произносить звук «Л» правильно, ребенок продолжает слышать заменяемый звук, поэтому работа с моделями, картинками-символами должна вестись и после постановки звука «Л».__
Звук «Л» заменяется на звук «А»
Схема работы
3. Постановка по подражанию.
При произнесении звука «А» губы округлены, воздушная струя при прохождении на своем пути преград не встречает.
При произнесении звука «Л» кончик языка у верхних резцов, передняя часть языка опущена, боковые края языка не смыкаются с коренными зубами, воздушная струя проходит по краям языка. Прислонив ко рту руку, ребенок может ощутить сильную, толчкообразную, теплую, рассеченную языком струю.
Лягушка квакает (а-а-а);
Девочка плачет (л-л-л);
Фигура напоминает букву «Л». Кончик языка находится у верхних резцов - (.) вверху фигуры, а при замене на звук
«А» язык находится внизу рта, воздух свободно проходит через рот. Колокольчик означает, что звук звонкий.
Звук «Л» заменяется на звук «У»
Схема работы
1. Развитие фонематического слуха.
Подготовить модели артикуляции звуков
Проводим игры с моделями по различению этих звуков.
2. Артикуляционная гимнастика (та же, что и при отсутствии
3. Постановка по подражанию.
Объясняем разницу в артикуляции звука «Л» и его заменителя.
При этом нарушении активное участие в образовании звука принимают губы, а не язык. Часто этот дефект остается незамеченным, т.к. ребенок, произнося звук «Л», вытягивает губы вперед, как при звуке «У», а затем быстро переходит к следующему звуку в слове и слушающий не успевает заметить, как произносится звук. Легче распознается данный дефект при изолированном произношении звука. Ребенку нужно объяснить, что губы не должны двигаться. Логопед сам произносит звук, и ребенок, смотря в зеркало, тоже произносит звук. Обратите внимание ребенка на разницу, затем объясните правильную артикуляцию. Ребенок округляет и напрягает губы. Далее просят поработать ребенка язычком. Поднять язык к «бугоркам», сильно нажать на них, «включить» голос, и быстро отвести язык. Ребенок несколько раз повторяет упражнение.
а) По подражанию с введением игровых приемов:
Ветер воет (у-у-у);
Волк воет (у-у-у);
Девочка плачет (л-л-л);
Самолет летит и гудит (л-л-л).
б) По подражанию с применением моделей.
При произнесении звука «Л» - кончик языка у верхних резцов, боковые края не смыкаются с коренными зубами, по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха
Фигура напоминает букву «Л». Кончик языка находится у верхних резцов - (.) вверху фигуры, а при замене на звук «У»
язык находится внизу рта, воздух свободно проходит через рот, губы вытянуты вперед. Колокольчик означает, что звук звонкий. Далее вызываем звук «Л».
Звук «Л» заменяется на звук «Ы»
Схема работы
1. Развитие фонематического слуха.
Подготовить модели артикуляции звуков.
Проводим игры с моделями по различению этих звуков.
2. Артикуляционная гимнастика (та же, что и при отсутствии
3. Постановка по подражанию.
Объясняем разницу в артикуляции звука «Л» и его заменителя.
а) По подражанию с введением игровых приемов:
Медведь рычит (ы-ы-ы);
Девочка плачет (л-л-л);
Самолет летит и гудит (л-л-л).
б) По подражанию с применением моделей.
Объяснить ребенку разницу в произнесении звуков на примере моделей.
При произнесении звука «Ы» губы растянуты, на модели широкий прямоугольник, воздушная струя проходит без преград, голосовые складки работают - на модели колокольчик.
При произнесении звука «Л» - кончик языка у верхних резцов, боковые края не смыкаются с коренными зубами, по бокам остаются проходы для выдыхаемого воздуха - фигура напоминает букву «Л». Кончик языка находится у верхних резцов - (.) вверху фигуры. Колокольчик означает, что звук звонкий. Обратить внимание ребенка на разницу, затем объяснить правильную артикуляцию. Ребенок округляет и напрягает губы. Далее просим поработать ребенка язычком. Поднять язык к «бугоркам», сильно нажать на них, «включить»
Замены звука «Л» на звук «В»
Схема работы
1. Развитие фонематического слуха.
Подготовить модели артикуляции звуков.
Проводим игры с моделями по различению этих звуков.
2. Артикуляционная гимнастика (та же, что и при отсутствии
3. Постановка по подражанию.
При замене звука «Л» на «В» обратить внимание на движение губ, которые, образуя с зубами щель, принимают участие в образовании звука. При замене «Л» на «В» необходимо затормозить движения нижней губы. Для этого ребенка учат сначала опускать ее, обнажая зубы, и удерживать в таком положении под счет от 3 до 5, потом поднимать к верхним резцам.
Эти движения повторяют несколько раз. Если у ребенка не получается, используют механическую помощь: опускают и поднимают нижнюю губу указательным пальцем, поставленным под нее.
а) По подражанию с введением игровых приемов:
Ветер дует (в-в-в);
Девочка плачет (л-л-л);
Самолет летит и гудит (л-л-л).
б) По подражанию с применением моделей.
Объяснить ребенку разницу в произнесении звуков на примере моделей.
При произнесении звука «Л» губы в нейтральном, спокойном положении на модели-круг, кончик языка вверху на модели
- (.) вверху круга, боковые края языка не касаются резцов, в результате чего остаются проходы для выдыхаемого воздуха -
на модели фигура, напоминающая букву «Л». При произнесении звука «В» нижняя губа приближена к краям верхних резцов, верхняя слегка приподнята, посередине остается узкая щель для прохождения воздуха, - на модели фигура напоминает дугу.
Кончик языка отходит от нижних резцов- (.) ниже фигуры.
Колокольчик означает, что звук звонкий. Обратить внимание ребенка на разницу, затем объяснить правильную артикуляцию.
Звук «Л» заменяется на звук «И»
Схема работы
1. Развитие фонематического слуха.
Подготовить модели артикуляции звуков, которые ребенок заменяет.
Проводим игры с моделями по различению этих звуков.
2. Артикуляционная гимнастика (та же, что и при отсутствии
3. Постановка по подражанию.
Объяснить ребенку разницу в произнесении звуков. Основное внимание обратить на разницу в положении языка и воздушную
Положение губ, зубов – в зависимости от последующего гласного (при постановке звука артикуляция более утрированная, здесь представлена естественная артикуляция). Кончик языка узкий, смыкается с поверхностью основания верхних резцов и альвеолами. Средняя часть спинки языка опущена. Корень языка отодвинут назад, поднят вверх. Боковые края языка не касаются верхних коренных зубов. По бокам имеются щели, через которые проходит воздушная струя. Язык в форме седла. Мягкое нёбо поднято (Л — ротовой звук). Голосовые складки сомкнуты (Л — звонкий звук). .
Схожа с артикуляцией звука Л . Отличия: Корень языка опущен. Средняя часть спинки языка и передняя часть более приподнята. Место смычки расширяется. Язык чуть продвигается вперёд.
Дефекты произношения звуков Л и Ль называются ламбдацизмом .
Виды ламбдацизма
1. Губно-губной ламбдацизм . Образуется звук, напоминающий У. (В произношении не принимает участие кончик языка, работают только губы).
2.Губно-зубной ламбдацизм . Образуется звук, напоминающий В. (Нижняя губа приближается к верхним резцам, язык в произношении не участвует).
3. Полусмягчённое произношение Л за счёт приподнятия спинки языка.
4. Межзубный ламбдацизм . Кончик языка высовывается между зубами. Является дефектом только в том случае, если звук звучит искажённо. Если при межзубном произношении Л – чистый, то это дефектом не является и не требует коррекции.
Предрасполагающие факторы ламбдацизма.
К ним относятся дефекты в строении языка (излишне большой), короткая уздечка языка, нарушение мышечного тонуса при дизартрии.
Параламбдацизм.
Если звуки Л и Ль заменяются другими звуками, то такое нарушение называется параламбдацизмом. Замены звуков говорят о проблемах фонематического слуха. Звук Л чаще всего заменяется на У, Д, Н, В, И, З, Й, Р.
Если Вы сочли данную информацию полезной, делитесь с друзьями в социальных сетях. Если у Вас есть вопросы по этой теме, пишите в комментариях, обязательно отвечу. Ваш логопед онлайн Перфилова Наталья Владимировна.
Постановка звука «Л» в логопедии - это один из этапов последовательной работы над его произношением. Как правило, к шести годам этот звук уже находится в числе освоенных и выговариваемых ребенком букв алфавита. Если к этому возрасту его произношение оставляет желать лучшего, целесообразно, чтобы процесс постановки происходил поэтапно у логопеда.
Как научить ребенка говорить букву «Л», как научиться выговаривать ее взрослому человеку, что собой представляет автоматизация звука «Л» рассказывает наша статья.
Правильная артикуляция звука «Л»
Чтобы «Л» звучал без искажений, органы речи должны находиться в следующей позиции:
- Зубы не сжаты, между ними - небольшое расстояние.
- Кончик языка - в тонусе, касается десен у верхних резцов, в середине и по бокам язык опущен, а у основания слегка приподнят.
- Воздушная струя проходит между языком и щеками с обеих сторон.
- Голосовые связки создают звучание голоса.
А теперь посмотрите на артикуляционный профиль звука «Л» и проверьте себя, ответив на вопросы:
Уклад речевых органов мягкого «Ль» отличается положением языка - его средняя часть ближе к верхнему небу.
Как произносится буква «Л», если есть речевые нарушения?
Виды искаженного произношения «Л»
Дефект речи с буквой «Л» называется ламбдацизмом. Он бывает 4 видов:
- Двугубный. Губы вытянуты в трубочку и получается «У» (листок - уисток, лопата - уапата).
- Носовой. Язык у основания соприкасается с мягким небом, воздух поступает в нос, создавая звук «НГ» (лапа - нгапа, лук - нгук).
- Межзубный. Такое положение языка придает звучанию шепелявость.
- Отсутствие «Л». Создается эффект проглатывания звука (лето - ето, лодка - одка).
Когда «Л» заменяется другими звуками, например, ребенок вместо «Л» говорит «В», то это - параламбдацизм.
Здесь тоже есть несколько вариантов замены:
- на «Г» (ложка - гожка, положить - погожить);
- на «В» (вилка - вивка, луна - вуна);
- на «Й» (лыжи - йыжи, лампа - йампа);
- на «Д» (колбаса - кадбаса, колобок - кодобок);
- на «Ль» (мало - маля, клоп - клеп).
Вам интересно, как называется дефект, когда не выговариваешь «Л»? Это картавость. А людей, произносящих нечисто «Л», дразнят картавыми.
Причиной неправильного произношения «Л» могут быть слабые мышцы языка, который в артикуляции этого звука играет основную роль. Это также может быть неправильное анатомическое строение уздечки языка, которая не дает дотянуться до основания верхних зубов. А при неправильном фонематическом восприятии, если оно имеет место, воспроизвести «Л», как и любой другой звук, проблематично.
Как выглядит алгоритм работы со звуком «Л»?
Чтобы научиться правильно произносить букву «Л», надо последовательно пройти все этапы работы над ее звукопроизношением, не торопясь и не перескакивая с одной ступеньки на другую.
Только закрепив навык на одном этапе, можно переходить к следующему. Это значительно сократит время и даст устойчивый ожидаемый результат.
Как поставить звук «Л» у взрослого? Процесс коррекции ничем не отличается от того, что предусмотрено в логопедии для детей дошкольного возраста и школьников. Другой может быть форма - без игровых элементов, если это очень серьезный взрослый.
А теперь рассмотрим подробно, какие упражнения выполняются на индивидуальных и групповых занятиях каждой стадии коррекционного процесса.
Подготовительный этап
Ребенку объясняют, как выговаривать букву «Л», показывают, как она должна звучать. Для развития фонематического восприятия называют слова и просят определить ее на слух.
Затем выполняют дыхательную гимнастику для формирования целенаправленной воздушной струи.
Например, игра в настольный футбол с поролоновым мячиком или упражнение «Бегемотик», как на картинке.
На этом этапе должное внимание уделяется артикуляционной разминке.
Этап постановки звука
Для постановки звука «Л» применяют несколько способов:
Постановка звука «Л» по подражанию
На логопедическом занятии ребенку перед зеркалом демонстрируют, как расположить язычок, губы; каким образом через такую конструкцию проходит воздух; обращают его внимание на легкую вибрацию щек. Малыш повторяет за взрослым. Если возникают трудности, на помощь приходят игровые приемы с элементами звукоподражания, например, вой полицейской сирены «Лллл».
При этом способе постановки широко используют иллюстрированный материал, чтобы создать визуальный образ звука. Чтобы поставить звук и сформировать его кинестетический образ, малышу предлагают ощутить теплую воздушную струю на своей ладошке при звукопроизношении.
Постановка звука «Л» механическим способом
Этим методом постановки звука предусмотрено применение вспомогательных средств.
С помощью пальцев рук, а также шпателя, зонда, безопасных предметов домашнего обихода, если вы практикуете этот способ постановки в домашних условиях, речевые органы фиксируются в правильном положении.
Например, если положить поперек языка деревянную палочку, то создается необходимое пространство между боковыми сторонами языка и верхним рядом зубов для правильного направления воздушной струи.
При двугубном дефекте, когда губки самопроизвольно вытягиваются в трубочку, их придерживают пальцами в положении улыбки.
Постановка «Л» от других звуков
«Л» в твердом звучании можно успешно поставить через «Ы» следующим образом:
- Кончик языка прикусывается и протяжно тянется «Ы». При такой артикуляции должен зазвучать желаемый «Л».
- То же самое можно проделать несколько иначе. Язык до середины лежит между зубами, и воздух выдыхается так, чтобы двигались щеки. Сначала нужно проделать это беззвучно, а потом подключить голос. Услышится шумный «Л», который постепенно станет чистым.
- При отчетливом звучании язык перемещается за верхние зубы.
Постановку «Л» выполняют также от мягкого «Ль»: большой палец помещают в ямку под подбородком, слегка нажимают, рефлекторно получается твердый «Л». Такого же эффекта можно добиться, если тыльной стороной ладони подпереть подбородок снизу во время произнесения мягкого «Ль».
Для снятия излишнего напряжения во время постановки звука можно помассировать лицевые мышцы подушечками пальцев. А также пофыркать, как лошадка; пошлепать губами, как рыбка; изобразить усталость, выдохнув «уфф».
Артикуляционная гимнастика для звука «Л»
Комплекс артикуляционной гимнастики включает в себя веселые подражательные игры для язычка.
Благодаря им увеличивается его двигательная активность («Индюк»), отрабатывается нужное расположение («Парус»), повышается тонус («Качели»), улучшается эластичность подъязычной связки («Лошадка», «Гармошка»).
А вот и упражнения!
Автоматизация «Л»
Когда звук удалось поставить, его нужно вводить в свою повседневную речь.
Поэтому на этапе автоматизации происходит его закрепление сначала в изолированном звучании, затем в слогах и словах, потом в словосочетаниях и предложениях.
Каким образом? С помощью игровых упражнений, повторения слов, разучивания стихов, скороговорок, чистоговорок, загадок.
Картотека заданий для автоматизации «Л»
Научи самолетик правильно говорить букву «Л», повторяя слоги:
А сейчас - автоматизация звука «Л» в словах: назови предметы и подумай, где спрятался звук «Л», в начале слова, середине или, может быть, в конце?
Вот еще слова с «Л» для автоматизации звука - упражняйся:
Повтори словосочетания со звуком «Л» и попробуй составить из них предложения:
Давай поиграем! Это игровая дорожка, называй слова и двигайся сверху вниз к нашему «Л»:
А эта веселая улитка ждет тебя, чтобы ты отгадал все слова и добрался до «Л»:
Автоматизация звука «Л» в стихах - развлекательное занятие для дошкольников и взрослых.
Выучи стишок про букву «Л» и расскажи друзьям:
Повторяя чистоговорки на звук «Л», ты еще лучше научишься его произносить:
Подумай хорошенько и отгадай загадку про букву «Л» с первого, ну, или со второго, раза:
А вот задание потруднее. Попробуй выговорить и не запнуться:
Речевой материал для автоматизации «Л» в связной речи:
Для автоматизации звука «Л» составь рассказы на темы:
- «Как мама мыла посуду», используя слова ложка, вилка, тарелка, кастрюля.
- «В лесу» со словами лиса, ель, белка, волнушка, волк.
Этап дифференциации звука «Л»
На этапе дифференциации, когда проблемный звук получилось поставить и закрепить, его учат отличать от близких по звучанию. Что это значит? Видеть различия в артикуляции, в восприятии на слух, выявлять местоположение в составе слова.
Звук «Л» дифференцируют попарно с «Р», «В», «Ль» в изолированном произношении, а также в слогах, словах и предложениях.
Речевой материал по дифференциации звуков «Л» и «Р»
Как звучит «Л» и «Р» по отдельности?
Повтори слоги, где есть буквы «Л» и «Р»:
Назови слова и помоги обезьянке разложить продукты по разным коробкам:
Составь предложения:
Вставь правильно буквы в слова и прочти стихотворение:
Дифференциация звуков «Л» и «В»
Произнеси сначала «Л», а потом - «В». Повтори слоги с этими звуками:
Назови слова и сгруппируй их в трех колонках:
Прослушай или прочти предложения, постарайся произносить отчетливо буквы «Л» и «В»:
Повтори скороговорки:
Дифференциация звуков «Л» и «Ль»
Произнеси «Л» и «Ль», определи на слух их различие в звучании. Прочитай слоги с этими звуками:
Назови слова на картинке с твердым «Л» и мягким «Ль»:
Пословицы и чистоговорки помогут тебе сделать произношение четким:
Дисциплина и мотивация - гарантированный результат
В работе над звукопроизношением для успешного результата необходима дисциплина.
- Чтобы не пропускать занятия, а заниматься систематически.
- Чтобы настойчиво трудиться и выполнять задания поэтапно.
- Чтобы следить за своим произношением в свободное от уроков время.
А еще важна мотивация. Научиться выговаривать непослушные звуки, чтобы общение приносило радость.
Поддержите своего малыша, уделяя время, проявляя терпение, побуждая к маленьким победам. Результатом станет не только правильная речь, но и лидерские качества характера.
Ведь вы этого хотите?
